供稿：高翔 摄影：高翔 编辑：高翔
2014年11月24日下午，由教务处和教学促进与教师发展中心联合主办的北理工教师发展第111期活动“极限学习过程：数字时代创意资源的排列重组”讲座在中心教学楼407举行。本次活动是本年度“工程教育专题系列工作坊”的第三次活动，主讲人为清华大学顾学雍副教授，北京理工大学教育研究院范春萍教授主持了本次活动。来自北京理工大学光电学院、计算机学院、物理学院、机电学院、宇航学院、自动化学院、材料学院、外国语学院、学生处、网络中心、校工会、教育研究院的教职员工，以及来自中国人民大学、北京科技大学、清华大学、中国农业科学研究院等高校的多名老师参加。
顾老师设计和尝试极限学习法，旨在探索未来大学教育的存在形式。他首先指出学习者的基本权力包括“科技与自然资源的使用权、冲突化解的诉讼权、财务支配权、言论表达权”，并讲解了学生运用这四种权力的机制：科技支撑、诉讼机制、交易机制、文化与传媒。在此基础之上，顾老师讲解了极限学习的过程框架、商业竞标式的课程设计、80多个小时连轴转的极限要求，包括“挑战设计方”和“任务执行方”的角色设计、“人力人才知识内容”的输入和“学习成果课程资源的输出”，反映了高等教育理念的一种突破。极限学习过程学习成果发布是数字化的发布，包括“探索需求、规划管理、内容分布、产品开发和数字化发布”。顾老师强调，在当今知识大爆炸的时代已经不适合单兵作战，而是需要团队合作进行互联网资源的重组，极限学习过程就是探索团队合作的极限的一种学习方式。
顾老师重点讲解极限学习过程课程两个案例：“开发无人岛”和“超低价原子力显微镜”，还介绍了中美绿色电子创意线上大赛。在极限学习过程中，每位参与人员的修正记录、市场交易记录、项目管理统计数据和诉讼记录都可以获知，可达到群体贡献的可视化，并展示了教学成果和学员反馈。最后顾老师介绍了创意重组项目的四个阶段：数字身份认证科技、创意社区的公约、个人参与协议、数字发布平台和组织参与联盟；介绍了邀请全球创客参与的清华驻校创客项目。
讲座之后，参与师生与顾老师进行了深入的讨论，顾老师诚挚地邀请我校师生参加清华的极限学习的课程。
本次活动之后，北京理工大学教师发展中心“工程教育专题系列工作坊”圆满结束，参与老师纷纷表示通过此工作坊系列开阔了眼界、了解了工程教育新的教学理念和教学方法，并对中心工作提出了一些宝贵建议。
（审核：范春萍）
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