供稿： 宋文    摄影：杜娟   编辑： 宋文

        2016年5月25日下午，北理工教师发展第167期活动在我校中关村校区中心教学楼407举行。本次讲座为第71期青年教师岗前培训选修课程之一，由北京师范大教师发展中心主任李芒教授主讲，主题为“大学课堂教学设计的方法与实践”。本次讲座由我校自动化学院高琪老师主持，40余位青年教师参与了此次讲座。

 
        李芒教授围绕“如何设计一堂课？”“如何设计一门课？”展开了此次讲座。讲座一开始，李芒教授讲述两张老照片其背后的故事，唤起了参与教师的注意力，起到了破冰的作用。李芒教授认为，教学具有一节课、一门课和一专业的层次性，其中，一节课的教学起着基础作用，因此课堂教学设计尤其重要。同时，他还引用美国Feldman K.教授的研究成果“大学中影响学习效果的因素”，再次说明对学习效果影响最大的是“教师的准备与教学设计”。如何进行教学设计？李芒教授分享了自己的研究成果“立体式教学设计的基本框架”，并讲解了ADDIE教学设计模式和BOPPPS教学设计模式。ADDIE模式共分为五项程序,包括分析(Analysis)、设计（Design）、发展(Development)、实施(Implement)、评估（Evaluation）。BOPPPS是导言（Bridge-in）、目标（Objective）、前测（Pre-assessment）、参与式学习（Participatory learning）、后测（Post-assessment）、和总结（ Summary） 六阶段课程设计的简称。接着，李芒教授总结了国际教学的发展趋势，即能动学习、深度学习和能动性深度学习。鉴于当前教学设计存在过于重视活动和过去重视知识量的两大误区，他就如何促进学生的能动性深度学习（Deep Active-Learning）提出一些建议。

        李芒教授还系统讲解了教学设计的五大方面：学生、目标、内容、策略、评价，并分别详细讲解了每个方面的分析技术，如教学目标的分析技术部分，李芒教授强调要考虑课程、学术、学生和物理限制条件，并提出了现代教学目标的时代性：一是既要追求知识量，更要注重培养学生的关键能力；二是既要关注学生目前习得了什么，更要关注学生今后能做什么；三是既要培养学生能用已有的公式解决已有的问题，更要培养学生能够解决没有答案的问题。教学策略选择技术部分，李芒教授根据学习金字塔原则，推荐了案例教学、问题解决教学等教学方法,并详细讲解了教学案例的五要素：一个难题、足够信息、一个理论、引发冲突和强制决定。教学设计评价技术部分，李芒教授讲解了评价的内容和类型。讲座最后，他希望青年教师能成为学生最喜欢的讲者，做“有阅历之人、有观点之人、有情感之人、有技巧之人、有特点之人、有魅力之人”。

        高琪老师对讲座内容作了简要的总结。参与教师以热烈的掌声感谢李芒教授带来的精彩讲座。
（审核：庞海芍）