供稿：刘进    宋文      摄影：高翔      编辑：宋文

       
      2015年10月16-18日，两岸四地高校教学发展网络（CHED）2015年会在北京理工大学举行。围绕“教学范式变革 —— 从教师中心到学生中心”主题，来自中国大陆、台湾、香港、澳门两岸四地的160多所高校近700位教师发展中心工作人员、一线教师、教育管理者、教育研究者以及北理工师生代表参加了本届年会。出席大会的嘉宾有北京理工大学党委书记张炜、副校长李和章，香港中文大学副校长潘伟贤，澳门科技大学协理副校长孙建荣等高校领导；教育部教师工作司焦江方副处长、王树华先生，高等教育教学评估中心周爱军副主任；海外华人教育学者赵炬明教授、南京大学桑新民教授、台湾大学王秀槐教授、国际工程教育学会联盟前任主席Lueny Morell、澳门大学教与学优化中心主任Spencer Benson、英国高等教育学会学术部主任Doug Cole等国内外著名专家学者；上海交通大学教师发展中心高捷主任等16位CHED常务理事。
 

   
      2015年10月17日上午中心教学楼一层报告厅和317网络直播会场，嘉宾云集，高朋满座。开幕式在北京理工大学艺术团大学生民乐团的热情前奏曲中拉开了序幕。 
 

         李和章副校长代表学校向大会致辞。他指出，高等教育质量问题是当前中国高等教育发展面临的核心问题，教育教学内容、模式、方式、方法改革是关键。他从历史角度梳理了中外以学生为中心的部分教育思想，对孔子教育思想中“‘习’的中心是学生，不是教师”的观念进行了阐述，他认为中国先进教育思想中以学生为中学的思想精髓应得到充分认识和延续。20世纪中叶，美国教育家罗杰斯受到杜威“儿童中心主义”思想的影响,提出了“以学生为中心”的教学思想，对世界教育产生了深远影响。从教学方法看，“以学生为中心”要求课堂教学促进学生主动学习，关注课堂师生面对面环境下的概念探究、意义建构和知识应用。据此，他提出，当前提升大学教育质量的关键在于实现教学范式的转变，实现从教师中心向学生中心的转变。这对高校教师而言是一次巨大的挑战，但却是高校教师教学发展中心的重要使命。李校长回顾了北京理工大学教学促进与教师发展中心的发展历程，充分肯定了中心成立5年来开展的大量工作及其对教学质量提升的积极作用。他指出，中心要结合北京理工大学建设世界一流理工科大学的目标，坚持“一切从提高教学质量出发，一切从培养学生全面发展出发，一切从奉献伟大祖国出发”，努力培养高素质创新人才，在师资队伍建设方面不断采取有效举措。他呼吁，“以学生为中心”的教学范式关乎大学办学的核心理念，关乎大学的精神与文化，关乎大学的发展战略，各界人士应共同努力，推动大学教学方式变革，推动人才培养质量和水平提升。
 

      赵炬明教授在年会上作了题为“从教到学：一场范式革命——美国以学生为中心的本科教学研究与实践20年”的大会报告，总结了美国以学生为中心SCL（Student-Centred Learning）本科教学改革研究20年来的发展，从概念与历史、科学基础、实践框架与大学教学学术研究等四个方面讨论了SCL与本科教学改革相关的10个问题。他将教育教学理念变革凝练为“老三中心”和“新三中心”，并围绕相关理论变迁进行了系统比较。他认为，信息数字化打破了高校和教师对信息的垄断，提高了学生学习的自由度，使大规模的个体化学习成为可能，大规模推动SCL的学习革命也因此成为可能。据此，他讲解了SCL的实践及其发展，认为影响SCL发展的两个主要因素是受职业影响的课程设计与教学法、受科学影响的课程设计与教学法。最后，赵炬明教授仔细解读了大学教学学术研究（scholarship of learning and teaching，SoLT）的概念，认为大学教学学术研究实为以学术研究的方式做大学教学研究，“学应在先，教随学变”。

       10月18日上午上半场活动由北京理工大学教务处处长仲顺安主持。国际工程教育学会联盟前任主席Lueny Morell女士做了题为“工程教育改革的理论与实践探索”的大会报告，对工程教育改革的必要性及改革路径、国际工程教育认证标准等进行了分析。她指出，高等教育要根据社会需求，打造全球化的工程教育模式。报告最后，她引用了爱因斯坦的名言“教育的价值并不是学到很多的知识，而是受到思考的训练，而不是仅从书本上就可以学到的”，引发参会教师的共鸣。澳门大学教与学优化中心主任Spencer Benson教授作了题为“21世纪的教与学：课程开发与评估”的大会报告，聚焦高等教育景观、课程发展、课程评估三大主题。他提出，好的评价要融入课程活动之中，与学习目标和成果相符，与课程和学科相关，并且要对学生和教师都有意义。英国高等教育学会学术部主任Doug Cole先生做了“教学相关人员的职业发展”的主题报告。报告中对英国的教师专业标准体系的基本框架和部分细节进行了介绍。围绕“学生中心”这一大会主题，本次年会还特设了“师生对话”活动环节，邀请了4位北京理工大学本科生——信息学院贺思衡、材料学院朱熠、外国语学院丘逸伦、王一如同与会专家赵炬明、桑新民、庞海芍三位教授进行现场对话，引发了与会代表强烈共鸣，会场爆发出阵阵掌声。
 

 

 
、

       北京理工大学教师、管理人员开展或主持了10场各类活动。庞海芍主任与上海交通大学教学发展中心高捷主任等合作开展了“教师发展中心机构建设与组织发展”，引发60多位参会教师的热烈讨论。北京理工大学人事处韩宝玲处长主持了以“教师职业发展与学校考核评价的支点、焦点与平衡点”为主题的圆桌会议，特邀北京理工大学前党委书记郭大成教授参与，与参会代表进行了交互讨论。人文学院张红峻教授开展了主题为“理工科大学生的人文素质教育”圆桌会议。他针对理工科大学生人文素质相对薄弱的现实问题，围绕症结、内容、途径等方面，结合自己深厚的人文素养和教育教学实践进行了分析和讨论。管理与经济学院刘平青教授作了题为“‘家’的强势与缺失”的教育研究报告。他以通识课《职业生涯与人生规划》为讲授案例，强调好的通识课的开设将非常有助于学生实现自我、组织和社会的协调发展。机械与车辆学院薛庆老师聚焦大会主题“以学生为中心的教育范式变革”，介绍了自己从多次国外访学、教育教学实践、教改科研立项等经历中的相关研究成果和体悟。
 

        我校青年教师也积极参与了此次CHED会议。教育研究院刘进老师作了题为“美国研究型大学教师中心专业化建设：基于对麻州五所高校的访谈”的教育研究报告。他结合对美国麻州地区麻省理工学院、波士顿学院、塔夫茨大学、东北大学和麻州大学埃莫斯特分校（U-MASS）教师中心的访谈，围绕教师中心建设过程中定位专业化、结构与功能专业化、人员专业化、财政专业化等主题，与参会代表共同探讨了美国教师中心建设的专业化历程和细节，并提出对我国各高校教师中心建设的相关启示。自动化学院高琪老师主持的“教与学学术SoTL与教师职业发展”圆桌会议，介绍了教与学学术的历史发展、概念和特点，并就为什么要做教与学学术研究、教与学学术研究对教师职业发展有什么作用等话题同参与教师进行了交流讨论。机械与车辆学院刘志兵老师结合自己的教育实践，作了题为“成果导向的教育实践：以京港理工大学机械与工业工程夏令营为例”的教育研究报告，涉及成果导向的教育理念、教学目标设计、教学过程实施、教学成果评价等相关内容。光电创新教育实验基地张丽君老师以“着力强化科学研究能力和工程创新能力的实践教学课群的建设与实施”作了教育研究报告，介绍了一套着力于强化学生具备科学研究能力和工程创新能力的实践教学课群，重点阐述科学研究方法和工程技术能力培养实验选修课的教学设计和运行机制。北京理工大学自动化学院彭熙伟老师作了题为“基于成果导向教育的专业课程改革的研究与实践”的教育研究报告。报告以成果导向的教育理念为指导，从确定课程教育目标与任务、改革课程教学内容、改革课堂教学、探索研究性教学模式和改革考核评价体系等方面探索了自动化专业课程建设和教学改革。此外，来自北京理工大学的近百位教师、管理人员、部分研究者和学生也参与到了各个分会场中，就一些理论话题与实践议题在各个分会场与其他教师进行了充分讨论。
 

       最后，在与会代表的热烈掌声中，北京理工大学教学促进与教师发展中心主任庞海芍将CHED会旗交给了2016年年会主办方中国科学技术大学。
 

       四地高校教学发展网络（CHED）于2013年发起成立，北京理工大学作为教育部国家级示范中心之一和CHED发起单位之一，是全国第二个承办CHED年会的常务理事单位。本届年会是全国教学促进与教师发展工作的一次盛会，是启迪智慧、交流思想的盛宴，对推动相关事业在中国的发展，推动高等教育质量提升具有重要意义。校内外参会人员对本次年会给予了高度评价，对主报告的针对性、理论深度与实践广度给予充分肯定，对分论坛议题设定、发言人选定和互动环节设置等高度认可，对通过参会获得的信息、知识、能力和校际交流非常满意，对会议组织及会前会后相关沟通服务工作也给予了赞扬。
（审核：庞海芍）

2015 CHED年会学生志愿者名单