供稿： 宋文　 摄影： 杜娟 　编辑： 宋文

       
      2016年4月20日下午，北理工教师发展第162期活动在北京理工大学中关村校区中心教学楼407举行，本次活动以工作坊的形式进行，由北京理工大学自动化学院高琪老师主讲，主题是“如何让学生专心上课——同伴教学法（Peer Instruction）的概念和实施”，为我校第71期青年教师岗前培训面授课程之一。来自我校各学院的60余位青年教师参加了本次工作坊。

 

 

 

 

       高琪老师指出，同伴教学法是属于翻转课堂模式的一种教学法。他讲述了同伴教学法的诞生：1984年，马祖尔教授（Eric Mazur）开始在哈佛大学讲授大学物理课程，同时，他还对教育改革保有积极的兴趣。他发现“解题高手不等于拥有正确概念” 。为了帮助学生理解物理的基础概念，1991年马祖尔教授提出了同伴教学法。高琪老师借助“出题优”软件让参加工作坊的老师解答了一道应用高中物理知识的关于位移时间公式的物理题，演示了同伴教学法的实施。简单的说，同伴教学法是课堂上测验和讲解的循环过程，实施这一教学法的关键是概念测试。概念测试的步骤：提出问题，思考、首次提交答案，同伴学习，再次提交答案，如此循环。工作坊现场的答题演练也佐证了同伴教学法的效果：小组讨论后的正确率明显高于小组讨论前的正确率。高琪老师总结了同伴教学法的特点：属于翻转课堂模式的一种教学法；简单，容易实施，灵活度高，适用于各种课程；强迫学生通过思考来决策；通过问答和同伴讨论提高学生的课堂参与度。高琪老师还指出，同伴教学法有教育心理学和学习理论的支撑，主要有三个：反思性学习、合作学习、教中学，其根本的理论基础是认知主义学习理论和建构主义学习理论。由于讨论和互动环节，同伴教学法是提高大班授课中学生参与度的重要方法。
 

       最后，高琪老师对参与教师提出的问题给与的详细地回答。参加工作坊的老师纷纷表示参加本次工作坊受益匪浅，会将同伴教学法应用到以后的教学中。