2020年6月，北京理工大学人文学院教学促进与教师发展研究中心联合全国高校教师网络培训中心，推出了教与学学术在线直播系列讲座，旨在推动教与学学术研究，开拓教师视野和教学思路，引领中国教育教学改革和教师专业发展，提升人才培养质量。本次系列讲座共5期，邀请了北京大学、清华大学、南京大学、中国海洋大学、复旦大学、北京理工大学等高校知名教学学术领域专家学者，围绕教与学学术研究的历史、理论、实践、方法等问题进行了深入解析，分享了教与学学术中的研究成果和经验。系列讲座通过网培中心直播平台对公众免费开放，吸引了全国高校共计3000余人次的学员线上学习。

 

陈向明：跨界课例研究中的教师学习

2020年6月8日下午，北京大学陈向明教授应邀进行了网络直播讲座，拉开了本次系列讲座的帷幕，她分享的主题是“跨界课例研究中的教师学习”。陈老师首先介绍了“课例研究”和“跨界课例研究”的背景和概念定义；随后，讲解了“课例研究”的流程，从简单的四步流程：设计、授课+观察、反思、改进，到六步流程，详细讲解了八步法：找到研究焦点，规划研究课，规划研究，教课、观察、收集证据，分享、分析证据，修改课，重复研究循环，记录并分享结果。陈老师通过分析实际案例为大家讲解了“跨界课例研究”如何提出问题，实施的过程，以及案例中研究的结论。最后，她讨论了做跨界课例研究对于做教学学术的意义、挑战和机遇。陈老师的直播，从浅入深，从理论到实践，让学员全面了解到课例研究的理论和实施过程，以及研究过程存在的问题。

直播过程中，陈老师对学员提出的问题做了细致的解答。陈老师的讲解不仅引起了学员们的共鸣，还赢得了一致好评，学员在讨论区中纷纷表示陈老师的讲座让其受益匪浅，讲座内容具有实际指导作用。

 

于歆杰：课程教学中形成性评价的设计、数据获取和应用

6月9日下午，清华大学于歆杰教授以“课程教学中形成性评价的设计、数据获取和应用”为题做了直播分享。于老师首先介绍了什么是形成性教学评价，形成性教学评价和老师有什么关系。随后，具体讲解了如何实现形成性教学评价。然后，介绍了形成性评价在三个不同教学场合的应用：在工程认证中的形成性评价（OBE课程重塑），于老师以自己课程为例，讲解了如何梳理出课程的基础成效（毕业要求），如何计算成效达成度、课程达成度；在一流课程建设与申请中形成性评价的应用；在目前疫情时期的形成性评价的应用。讲座最后，他总结了形成性评价在应用中的关键点和应用价值。

于老师在讲授过程中，利用雨课堂工具跟在线学员进行实时互动和交流，让学员们在实际参与和操作中了解到利用工具，是可以很好地对课程的基础成效进行形成性的定量贺定性评价。课后，于老师针对学员们共同关注的如何利用工具更好的设计互动等问题做了详细的解答并给出了指导性意见。

 

桑新民、谢阳斌：教学学术发展之道法术

6月10日上午，南京大学教育研究院桑新民教授和中国海洋大学学习支持中心谢阳斌老师应邀分享了“教学学术发展之道法术”。桑老师和谢老师用对话访谈的方式，对教与学学术的历史、现实和未来做了贯通性的思考和讨论，为各位学员打开了探究教学学术之门。首先，桑老师从问题和现状出发，讨论了目前我国教学学术发展的现状与困惑。接着，他们分别从教学学术之道、法、术三个层次讨论了教学学术关键性问题。最后，探讨了如何将反思与坚守教学之道、规范与创新教学之法、开拓与磨砺教学之术融为一体，并讨论和分析了教学学术系统工程的生长点与未来走向。桑老师还表示，他将和谢博士在“2020中国教与学学术国际会议”上推出教与学学术研究相关的研修坊，继续跟大家一起深入探讨教学学术问题。

桑老师和谢老师的讲座站位高远，内容丰富，对教学学术研究的推广具有重大意义。学员们都意犹未尽，课后表示：“桑老师的讲座非常具有启发性”，“收获很大”，“第一次听到如此高深的讲座，现在需要好好消化一下。开始找桑教授所有的著作和论文，学习起来。”，“桑老师带领大家更新了传统思想”。

 

丁妍：教学如何做学术

6月15日上午，复旦大学高等教育研究所副研究员丁妍老师和北京理工大学自动化学院高琪老师应邀分享了如何做教学学术。

丁妍老师给大家分享了“教学如何做学术”，她从什么是教学研究、启动研究的流程、研究问题的设计和研究问题的误区四个方面详细介绍了如何做教学研究。丁老师从我们身边的教学现象和问题出发，提出了大家都关心的问题：教师为何要做教学研究。她指出教学研究是有前景的教师教学发展模式，在教学研究过程中教师成为有效反思的实践者，将老师从“未知者”转变成“知者”。随后，她详细的讲解了6个研究过程：选择研究主题、缩小&找准定位、识别问题所在、明确研究问题、制定研究设计和撰写研究方案。研究问题的设计方面，她列举实例讲解了教学研究问题的领域范围和基本框架。最后，她通过论文题目的比较讲解了几个研究问题的误区，并给出了如何确定研究问题的指导性意见。

 

高琪：从教改研究到教与学学术

高琪老师分享的是“从教改研究到教与学学术”。他从一组在线教学的质量调查分析报告谈起，再分析了目前知网上已有的关于疫情和教学的论文题目，提出问题：基于经验和主观视角的研究学术价值能够被充分认可吗？然后，他详细比较了传统教改论文的生产过程和科研学术论文的生产过程，让学员们认识到开展教学学术性研究的重要性。随后，他从教学中系统性的客观知识、教与学学术的概念、教与学学术研究的一般流程等方面具体讲述了如何将教改研究改进提升到教与学学术研究。最后，高老师对教与学学术的一些常见误解进行了剖析和解释。

两场讲座结束后，学员们意犹未尽，纷纷表示两位老师的讲座：“很有启发性”，“将教学学术的问题讲的非常深入透彻”，“澄清了很多认识误区，受益匪浅！”。

 

庞海芍：以学生为中心的教学理念与教学策略

6月18日下午，本次系列讲座迎来了最后一期两位主讲人——北京理工大学人文学院的庞海芍研究员和王青老师。他们应邀分享了关于以学生为中心的教学理念、教学策略及教学设计。

庞海芍老师带来了题为“以学生为中心的教学理念与策略”的讲座。庞老师用“以学生为中心”的教学理念设计了本次讲座，给学员们上了生动的一课。她先用一个关于“以学生为中心”的小调查作为热身活动，引起了学员们对“以学生为中心”教学理念的思考。随后，她提出了本次讲座的学习目标，让学员们了解到本次讲座自己将要学习到的内容。她从教师中心的由来与成因，学生中心的内涵与策略，学生中心的理论基础等方面详细讲解了以学生为中心的教学理念和策略。庞老师指出以学生为中心的三个维度，分别是：以学生发展为中心、以学生学习为中心和以学习效果为中心。她对每一个维度进行了梳理，讲解了每一个维度的含义和策略，并列举多种实例示范如何将“以学生为中心”的教学理念运用到教学中。

庞老师的讲座结合了生活中和自己教学中的各种实例，形象生动，深深吸引了学员们。学员们不仅充分肯定了庞老师介绍的各种策略、方法，还表示：“庞老师的讲座非常精彩”，“受益非常大”，“庞老师的讲座太好了，受益匪浅”，“听君一席话，胜读十年书”。

 

王青：以学生为中心的逆向教学设计

王青老师给大家分享的是“以学生为中心的逆向教学设计”。王老师在庞老师讲解了“以学生为中心”的教学理念和策略的铺垫下，继续深入讲解了如何做以学生为中心的逆向教学设计。他指出逆向教学设计是可以适用于不同学科不同科目的教学设计方法。他从什么是逆向教学设计，课程教学目标的设计，课程评价方式的设计和课程整体结构的设计等四个方面详细介绍了如何做逆向教学设计。最后，王老师与学员们进行了互动，用实际案例深入浅出的解答了学员们提出的问题，学员们表示王老师的讲座干货满满。

 

本次系列讲座促进了一线教师对教学学术的理解，开拓了教师教学思路，提升了教师用教学学术的研究来指导教学实践的能力。本次活动也收获了学员们的一致好评，有学员说“这次系列讲座是目前所听质量最高的一次”。

 

为了继续推动教学学术在国内的发展，加强中国高校教师、教与学研究者和教育管理者与国际教与学学术界的互动交流，北京理工大学将在2020年8月21日至23日举办“2020中国教与学学术国际会议”（在线会议），这也是在中国举办的首届SOTL-China国际学术会议，本次系列讲座也是会议的学术预热活动，欢迎大家加入本次盛会！

 

会议网站：http://SOTL-China2020.bit.edu.cn，想要了解更多系列讲座内容，敬请加入教学学术SOTL社群（qq群：621226412）。